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音乐鉴赏在高中音乐教学中的重要性
时间:2021-03-27 04:01 点击次数:
本文摘要:普通高中音乐教育是高中阶段实施美育的重要途径,是面向全体学生的必修课程。其课程共有六个模块:音乐书画、歌唱、演奏、创作、音乐和舞蹈、音乐和戏剧表演,其中以音乐书画为主体。教师通过听音乐提高学生的审美能力,丰富学生的感情世界,提高学生的全面个性发展。 让学生以开放的心情爱音乐,拒绝老师在课堂上正确领导学生,让学生以科学的方式爱音乐,让学生确实感受到音乐的美。关键词音乐书画高中音乐的重要性音乐是人类最古老、最没有普遍性和感染力的艺术形式之一,是人类精神生活的有机组成部分。

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普通高中音乐教育是高中阶段实施美育的重要途径,是面向全体学生的必修课程。其课程共有六个模块:音乐书画、歌唱、演奏、创作、音乐和舞蹈、音乐和戏剧表演,其中以音乐书画为主体。教师通过听音乐提高学生的审美能力,丰富学生的感情世界,提高学生的全面个性发展。

让学生以开放的心情爱音乐,拒绝老师在课堂上正确领导学生,让学生以科学的方式爱音乐,让学生确实感受到音乐的美。关键词音乐书画高中音乐的重要性音乐是人类最古老、最没有普遍性和感染力的艺术形式之一,是人类精神生活的有机组成部分。音乐与生活有着广泛、密切的联系,对人的全面发展有着未来的影响。

特别是现在的素质教育成为培养学生的重点,在增进人的发展和社会变革方面音乐教育更加坚定。普通高中音乐教育一直很脆弱,新的普通高中音乐课程标准制定后,大大加强了音乐课程的教育力度,确立了以音乐审美为中心的课程基本理念,为高中学生的音乐文化素养培养奠定了基础。一、高中音乐书画课程的性质和设质和设定(1)课程性质的普通高中音乐课程年义务教育阶段的音乐和艺术课程,是面向全体学生的必修课程,是高中阶段实施美育的重要途径。

高中阶段的音乐课多听音乐,目的是让学生听音乐,感受音乐的历史和文化,培养学生的音乐审美能力,让学生确实进入音乐,成为音乐的主人,是提高学生音乐文化素养的最重要方法。音乐鉴赏是最必要、最明确的审美教育活动,音乐在一定程度上是人类文化传承的方式,自学中国民族音乐有助于学生理解和爱祖国文化,自学丰富多彩的世界各民族音乐有助于学生认可和解读文化的多样性,有助于提高学生的整体素质。

高中现在使用的教材是根据教育部授予的《普通高中音乐课程标准》制作的,共6个模块,3个学分。音乐书画这一模块共计2个学分,占总自学量的三分之二,可见音乐书画在高校音乐教学中的最重要地位。高中生已经没有分析和识别的能力,所以在高中开设音乐书画课程几乎是合理的。通过爱和表现音乐超越美育的目的,学生强烈参加审美活动,表现个性和构筑能力,丰富学生的自学生活。

因此,高中音乐书画课程不能代替学生的全面、个性化的发展。(二)课程设置音乐书画主要通过听音乐和感觉音乐和对音乐历史和文化的自学,培养学生音乐审美能力和评价、判断能力,学生听音、分析、解读,是培养学生音乐文化素养的主要途径。

课程内容的设定大致可以总结为1、以单元为模块进行教育,各单元包括喜欢、科学知识和扩展和探索,知识点从最基本的音乐要素开始浅入深,学生可以确实理解音乐的历史和文化。2、自学内容应从中国民间、地方歌曲到中国传统戏曲,观赏亚非欧洲各国着名音乐家的作品。让学生在自学的同时了解世界各地的风俗和人情,开阔视野。

3.另一门课程需要让学生充分带入课堂,让学生积极参与课堂,有效解决以前由教师主导的课堂模式。现在学生来上课的主人,自学的气氛更亲密,学生也讨厌音乐课。4、课程设置的基本理念是以音乐审美为主旨,培养兴趣爱好,兴趣爱好是学生最差的老师。

课程要面向全体学生,重视个性发展。在音乐实践中,学生必须确实带入课堂音乐氛围。在传播民族音乐文化的同时,让学生解读世界音乐文化的多样性。二、自学音乐书画的重要性(一)培养正确的审美观,提高审美能力的基础教育音乐课程理念以音乐审美为中心,以非常丰富学生感情世界为主要目的。

音乐审美最必要的表现形式是音乐鉴赏,美国音乐学家默塞尔说:音乐鉴赏在一定意义上是音乐活动的基本形式,是作曲家和演奏家工作的起点和爱。从自学音乐的角度来看,学习者必须再次吸收才能表现出来。也就是说,拒绝学习者必须再听一遍,最后模仿自己对音乐作品的理解,进一步翻译作品。

喜欢自学音乐是最必要有效的方法,自学合唱、弹奏、创作都必须在喜欢的基础上创作。对于现在的高中生来说,自学音乐的特长很广泛,但也有盲目自学的学生,没有具体的学习动机。

高中音乐书画课月培养学生审美能力的好途径。倾听丰富多彩的音乐,借此体验音乐的美,享受音乐带来人类体验,促进对音乐的欢迎,教授喜欢音乐的习惯。只有使学生具体自学音乐的动机,才能自学音乐的特长,提高自己的音乐素养。

在听音乐的过程中,学生逐渐理解音乐。这种理解不仅指音乐本身,还指与音乐相关的历史背景、创作动机、曲作者创作时的感情等。

贝多芬说:音乐不出谱,在谱之间。因此,学生在解读作品时,不要把合唱和弹奏和喜欢机械地束缚在音符上,而是根据音乐的各种要素进行非常丰富合理的误解,解读作曲家的创作意图。

通过分析旋律、歌词,可以感受到音乐的基本要素,即速度、音高、力量等在音乐感情中的发展,原始解读作品的思想感情和音乐形象,帮助自己更好地体验、表现音乐,最后超过提高音乐审美能力的目的。喜欢音乐的是音乐的三次创作,演奏家和歌手对音乐的翻译是音乐的二次创作,听众对音乐的理解、解读和分析自然是音乐的三次创作。听众在大听中展开自我审美的构成和完善,也是提高自己审美能力的有效途径。

(2)非常丰富的感情体验,培养高尚的感情爱是人们感受到美丽、书画美丽、建设美丽的过程,美丽的受到的心情。因此,西方以前有治疗音乐的意见。这就是我们现在所说的音乐化疗。

本质上,人在典雅清爽的音乐环境中神经系统可以调节,良性的音乐可以提高脑皮层的兴奋性,提高人们的感情,激发人们的感情,激发人们的精神。同时,也有助于消除紧张、情绪等不良情绪。这对于自学任务困难的高中生来说是很好的开放方式,也有助于提高自学效率。

兴趣是最差的老师,是学生和音乐建立良好关系、感受音乐、用音乐美化、丰富人生的良药。在高中音乐教育中,教师要面向全体学生,着重个性化发展。音乐课不能充分发挥音乐艺术特有的魅力,根据学生自身情况制定教育方案,以多种教育内容和生动活泼的教育形式,培养学生对音乐的兴趣和兴趣。

对于有音乐特长的学生,重视音乐特长的培养,对于没有特长的学生,给予发展和自学的空间,让每个学生在有限的自学时间内教授科学知识,创造对音乐的喜爱。因此,高中音乐课程设立了音乐书画的自学模块,一是能够陶冶人的情操,非常丰富人的感情世界,二是能够启发人们的美感,提高人的精神水平,好的音乐作品不仅有纯洁幸福的音乐艺术形象,还有清晰的歌声音响,充满生活气息,表现出活力充沛的悲观感情,激发人的精神,弘扬新的社会风格。(三)有助于学科综合自学,提高人的整体素质与历史融合,音乐鉴赏共有三个层次:官能爱、误解爱和理性爱。

在这三个层面,官能的爱和误会的爱都是主观的,根据自己对听音乐的理解,解读评论。理性的爱是客观的,我们只需要理解音乐创作的背景、作者的生活经验等。这样,音乐与历史相关的科学知识相结合,相互联系。

我们喜欢音乐的同时,也自学了当时的一些历史事件,迅速增长了历史科学知识。例如,理性地爱肖邦的革命练习曲,经过调查,得知肖邦当时创作歌曲的时候是家乡波兰失守的时候。在异国他乡的萧邦热血想为祖国做什么,但他除了能做曲子以外,上司一整天都不能做,他开始创作。不仅是歌曲,肖邦的大部分作品都为家乡表现出他的爱国感情,如他的玛祖卡等,肖邦也有钢琴诗人的美称。

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此外,十九世纪中叶,欧洲各国民族、民主运动前所未有的激化,人们的民族意识越来越醒来,这一代出现了民族乐派的作曲家,他们的作品体现了当时的时代历史。例如捷克斯梅塔那创作的《我的祖国》、芬兰西贝柳斯创作的《芬兰赞》、俄罗斯强大的集团、挪威格里格等创作的作品历史性很强。此外,许多作品的创作以文学作品为素材,如里姆斯基的科萨科夫交响曲《一千零一夜》、威尔第的歌剧《茶花女》、陈钢、何占豪的小提琴协奏曲梁祝等。

我们可以在喜欢音乐的同时阅读中外名着,一举两得。除了这些小说之外,还有为诗歌配乐的音乐,以诗歌的语言为歌词,例如洗星海作曲的黄河大合唱的歌词是用大型朗诵诗《黄河诗》重写的。作品由八个乐章组成,其中第三个乐章《黄河之水天上》几乎是乐诗朗读,气势磅礴,主题鲜明。

是很好的音乐作品,也是大家背诵的诗。一边喜欢音乐一边理解歌词的意思,一边感受作曲家创作时的感情,一边提高喜欢的效果。

除了文字之外,也有根据照片和画作为创作素材的作品,最典型的代表是穆索尔斯基的画展。这部作品是穆索尔斯基参加朋友展览时感受到的曲子,曲子有很多主题,不同的画有不同的主题。误解的喜好也要有画面感。

不拒绝听众必须描绘想起的画,但必须在头脑中表现画面,生动易于思考。与此同时,与其他学科的融合也不存在。

例如,高中音乐书画教材中第三单元提到的中国民族乐器鼓和江南丝竹乐器、第五单元提到的非洲鼓、亚洲一些国家的弦乐器、第六单元提到的欧洲民间乐器的笛子、排笛等。谈到这些科学知识,对乐器听原理的说明与物理学科的科学知识无关。这种情况还有很多,通过音乐教育,让学生树立公平的多种文化价值观,传播民族音乐,理解多种文化。

让学生了解和热爱祖国的音乐文化,增强民族意识,培养爱国情怀。在传播民族音乐文化的同时,学生可以以广阔的视野自学、解读和认可世界各国和各民族的音乐文化。三、科学的倾听方法倾听多彩的音乐,体验音乐的美丽,享受喜欢音乐的体验,促进对音乐的喜爱,教授喜欢音乐的习惯。高中的音乐书画课和大学期间学到的音乐鉴赏有点不同,但大致的教育构想完全一致。

大学期间自学音乐鉴赏是音乐鉴赏最必要、最明确的审美教育活动,共有三个层次:官能爱、误解爱和理性爱。在高中阶段的音乐教育中,教师不必把这么细致的水平区分给学生,只要在听音乐的时候第一次听听、再听、再听三个步骤听。第一次听的是感觉音乐,再听的是分析内容,再听的是整体的解读。

通过研修找到普遍现象,学生总是对音乐的看法不浅,老师提问时学生总是拒绝提问,这个想法是错误的。如果有听力和听力的能力,就可以去喜欢音乐。而且,喜欢音乐不像文化课的答案那样需要标准的答案。

就像一千名读者有一千名哈姆雷特一样,每个人都需要说出自己的感觉,但重点不同。喜欢音乐的目的不是你分析的很多专家,而是能说出自己的感觉是不够的。现在,以音乐书画第一单元的草原耕作(琵琶曲《草原英雄姐妹》第一部分)为例,介绍喜欢音乐的方法。

第一次听是喜欢的基础,一定要仔细听。第一次听作品时,在熟悉旋律(有主题的作品必须确认主题旋律)的同时,最坏的听法是用什么样的乐器弹奏,交响乐的话就能听到主奏乐器。对乐器声音不熟悉的同学也可以利用这个机会减少对乐器的熟悉度。

如果可以的话,区分音乐的段落更容易分析。《草原耕种》中的主奏乐器是琵琶和双簧管,这是协奏曲,琵琶和乐队竞相弹奏,构成对话的感觉,曲子的后半部分由双簧管诏书出现牧歌般的主旋律,琵琶和它相互作用,像在草原上玩耍的场面。整首曲子由引子、喧闹主题和抒情主题三部分组成。在教育过程中,学生可以明显地听到这三个部分,特别是喧闹的主题和抒情的主题,一快一慢,悲伤一喜,容易展开。

然后再听,再听的拒绝不仅仅是听,教师还要领导学生理解音乐作品的科学知识。例如创作背景、创作动机等。在理解了这些科学知识之后,可以根据初次听到时区分的段落逐一再听。

在听之前,可以让学生自己的白鱼做小问题,有目的地听,有助于加强对曲子的印象。草原耕作是草原英雄姐妹利用课馀时间在草原耕作,意外地耕作时。暴风雪袭来,两个姐妹冒着生命危险寻找遗失的羊,最后下功夫找不到心人,羊群找到了,但两个姐妹也因烧伤而终生残疾。

曲子共有三个部分,第一部分是引子,声音高亢朴素深情的圆号乐章姐妹英雄的动机,乐队再次出现英雄的动机,引子短。引子后转入喧嚣的主题,描绘了两个姐妹在草原上耕作玩耍的景象,节奏有舞蹈性,在教育中可以用蒙古舞蹈教授给学生,效果很好。听完这个喧闹的旋律后,学生可以随意回忆,只要不背离曲子的中心主题,学生就有权说话,学生背离中心主题时必须立即导入轨道。第三部分是抒情主题,这部分与之前的喧嚣主题构成了独特的对比,学生可以很快听到曲子的情绪发生了变化。

第一个单元的主要知识点是音乐要素,在这里可以利用学到的音乐要素分析音乐的感情变化,让学生自己叙述误解的场面,在适当的时候可以让学生进行集团讨论。最后再听,再听是把自己的感觉和查询相关资料结合起来,整体感受音乐作品的过程。自己学习后,对全曲减少了新的理解,再听的时候对曲子没有新的感觉。

第一次听、再听、再听,可以更明确地体验曲子想传达的感情,超过全面分析音乐作品的目的。总之,喜欢音乐是从浅到深的过程,从感性认识到理性认识,最后回到感性认识。第一次听、再听、再听是喜欢音乐的必由之路。在不同的阶段,听众思考的内容也不同。

课上一定要让学生用这样的科学倾听方法喜欢音乐。无论是古典音乐还是这样,学生在课下听音乐时都不会有目的地乱听。参考文献:[1]冯志平:西方音乐史和名作观赏,人民音乐出版社,2011年版。[2]音乐课程标准开发组:音乐课程标准理解,北京师范大学出版社,2002年版。

[3]尹爱青:学校音乐教育指导与教材教法,人民音乐出版社,2012年版。[4]陈静梅:音乐鉴赏,清华大学出版社,2010年版。

[5]曹理、何工:音乐自学与教育心理,上海音乐出版社,2000年版。


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